Entender
Conocer a la persona, no asumir su capacidad por una etiqueta.
Método Nubo
Adaptar bien tiene un porqué.
No basta con que un material parezca más fácil, debe quitar una barrera sin quitar la oportunidad de aprender. Ese criterio conecta nuestra base científica con cada decisión del sistema.
Para profesorado, orientación y equipos directivos
El método en tres verbos
Entender, atender y seguir.
Atender
Actuar sobre lo que esa tarea le exige.
Seguir
Revisar el apoyo a medida que aprende.
Fundamentos
Qué cambiamos y por qué.
La investigación no se añade al final como un sello. Nos ayuda a decidir qué modificar, qué conservar y cuándo dejar de intervenir.
Carga cognitiva
Menos esfuerzo en descifrar el formato.
Una presentación confusa puede consumir recursos que el estudiante necesita para comprender. Organizamos el acceso sin resolverle el trabajo intelectual.
- Instrucciones secuenciadas
- Formato claro y predecible
- El contenido se mantiene
Original
Explica qué ocurriría si disminuyera la población de herbívoros y relaciona tu respuesta con el equilibrio del ecosistema.
Mismo objetivo · apoyo en los pasos
1Piensa en la cadena alimentaria.
2¿Qué comen los herbívoros?
3Si hay menos herbívoros, ¿qué pasa con las plantas?
4Explica cómo afecta al ecosistema.
Evaluación
Medir lo que queremos evaluar.
El apoyo depende del objetivo. Leer un enunciado en voz alta no tiene el mismo sentido en una tarea de Ciencias que en una prueba de decodificación.
- Primero, el objetivo de la tarea
- Después, la barrera
- El apoyo, solo si no altera lo que se evalúa
CieExamen de CienciasEvalúa conceptos, no la lecturaTiene sentido
LecPrueba de decodificaciónEvalúa precisamente la lecturaNo procede
Andamiaje
Ayudar a avanzar hacia la autonomía.
Los apoyos son revisables. El objetivo no es mantener siempre la ayuda, sino ajustar su intensidad conforme la persona puede hacer más por sí misma.
- Se revisa la evolución
- Se ajusta la intensidad
- Se retira cuando deja de hacer falta
Síntesis del marco del libro blanco: carga cognitiva (Sweller, Ayres y Kalyuga), evaluación y apoyos (Sireci, Scarpati y Li), andamiaje (Wood, Bruner y Ross). Las referencias completas se pueden consultar en el documento.
Siete principios
Adaptar con criterio para enseñar con sentido.
Abre cada principio para ver qué significa en la práctica. Los títulos breves resumen las formulaciones del libro blanco.
Qué significa adaptar bien →IProteger lo que hay que aprender
Si una tarea evalúa conocimientos de Ciencias, podemos facilitar la lectura de las instrucciones sin eliminar los conceptos que se quieren evaluar. Primero identificamos el objetivo; después, la barrera.
En el libro:Separar lo que hay que aprender de lo que hay que atravesar.
IIMirar más allá de la etiqueta
Dos estudiantes con un mismo diagnóstico pueden necesitar apoyos diferentes. Las observaciones concretas, qué les cuesta y en qué situaciones, orientan mejor una adaptación que una categoría por sí sola.
En el libro:Describir al alumno por lo que le cuesta, no por su etiqueta.
IIIActualizar lo que sabemos
Un informe aporta evidencia, no una descripción definitiva. El perfil incorpora nuevas observaciones y distingue lo que sabemos con mayor certeza de lo que necesita contraste.
En el libro:Tratar el perfil como una estimación viva, no como una foto fija.
IVResponder a esta tarea
Una dificultad no exige modificar todos los materiales. Aplicamos un apoyo cuando la actividad concreta activa esa barrera; añadir ayudas que no hacen falta también puede interferir.
En el libro:Adaptar la tarea, no al alumno.
VIncluir sin limitar
Ofrecer distintas vías de acceso permite compartir el aula sin imponer el mismo apoyo a todo el mundo. Smart DUA agrupa necesidades de apoyo, no etiquetas diagnósticas.
En el libro:Diseñar para quien más barrera tiene, sin bajarle el techo a nadie.
VIRetirar la ayuda cuando toca
Un apoyo debe facilitar autonomía. Revisar la evolución permite mantenerlo, ajustarlo o retirarlo cuando deja de ser necesario, en lugar de convertirlo en una condición permanente.
En el libro:Ninguna ayuda es para siempre.
VIIMantener la decisión en el docente
Antes de reducir lo que se espera aprender, hay que distinguir una barrera de acceso de una necesidad curricular. Cuando corresponde modificar el currículo, el profesional decide y valida; el sistema le ayuda a llevarlo a la práctica.
En el libro:Bajar el currículo es la última salida, y no la decide una máquina.
Adaptar sin recortar.
El método, sus fundamentos y los límites que ponemos a la adaptación, con fuentes por sección.
Abrir el libro blanco ↗Libro blanco110referencias bibliográficasVersión 2.0 · noviembre de 2026 · documento vivo
Experiencia en centros
El criterio importa cuando llega al aula.
Maristes Montserrat · Lleida
Demostrar mucho mejor lo que saben
«Hemos acertado con este trabajo porque permite al alumno demostrar mucho mejor aquello que sabe.»Leer el caso
CEIP Justicia de Aragón · Alcorisa
Más confianza para afrontar la tarea
«Mi alumno ya no se preocupa por si no sabe hacer la tarea. Sabe que puede hacer lo que se le plantea día a día.»Leer el caso
Fundamento, práctica y evaluación
Cada fuente, con su alcance.
La literatura fundamenta.
Explica por qué una medida puede tener sentido. El libro blanco reúne esa base y formula nuestro método.
Los centros aportan contexto.
Sus experiencias muestran cómo se usa el sistema en situaciones reales y qué valor encuentran los profesionales.
La evaluación contrasta.
El capítulo 6 detalla cómo se plantea estudiar conservación del contenido, acceso, tiempo y evolución. Distingue trabajos en curso, en diseño y planificados.
Una base científica no convierte automáticamente un producto en una intervención de eficacia demostrada. Por eso distinguimos las fuentes y el alcance de lo que nos permiten afirmar.
Confianza y evidencia
Lo que hay detrás de cada decisión.
Preguntas frecuentes
Sobre el método
¿Nubo adapta según el diagnóstico?
No. El mismo diagnóstico no determina la misma adaptación: mandan el perfil del estudiante y la tarea concreta.
¿Quién decide bajar el currículo?
El profesional. Antes hay que distinguir una barrera de acceso de una necesidad curricular; cuando corresponde modificar el currículo, el docente decide y valida.
¿Qué es «Adaptar sin recortar»?
El libro blanco de Nubo: los siete principios, sus fundamentos y 110 referencias. Abrir el libro blanco.
Lleva este criterio a tu centro.
Conecta lo que sabemos del estudiante con lo que hacemos en el aula y con el seguimiento de las medidas.
Siete principios, una forma de decidir.